耳の上のホチョ02　聴覚障害学生のグループワーク

聴覚障害学生のグループワーク編

 

ホチョ：今日は、この春からゼミに所属した聴覚障害学生のAさんにお話をきくホチョ～。よろしくチョ。

チシA：いきなりなんスけど、困ってるんスよね。

ホチョ　：どうしたホチョ～。

チシA：希望のゼミに所属できたはいいんスけど、一学年12人の大所帯で。昨日顔合わせだったんスけど、四方八方から声が飛び交って

大変でした。PC要約筆記の支援の方はついていたんスけど、みんなが一斉にしゃべるから途中からついていけなくなっていて。

ホチョ　：あるあるホチョ～。議論は講義と違ってスピード感もあるチョ。

チシA：そうなんス。途中から先生が見かねて、「ゆっくりしゃべってね」とか注意してくれたんスけど、それで雰囲気が盛り下がって、

話が弾まなくなったりして、僕としてもそういうのはいやだなって思った。

ホチョ：わかるチョ～・・・。支援を受けることは大切だけれど、それが他の人の学習に影響を与えたりするのは辛いチョ。

チシA：なんとかならないかなぁ。

ホチョ：考えてみるチョ。

（３０時間経過）

チシA：メシ喰ってきていいスか。

ホチョ：ちょっと待っチョ！！閃いチョ！！

チシA：なんだとー

HOCHO NOTE

グループワークは、講義（一般的な座学）と比べて何が違うのかを整理すると、   ・1対1からチーム戦（教員←→学生　学生←→学生）になる！ ・進行にスピード感と瞬発力が求められる！ ・話者が複数にわたり、同時発声をすることがある！ ・次にどのような話題となるか予測しづらい！

 

チシA：たしかに、今までは先生か、たまに話を振られる発言者に注目していればよかったけど、ゼミではそうもいかないス。

ホチョ：そうチョ。一般的な講義はいわば野球で、先生の話→学生の指名というように攻守があったチョ。いわばターン制チョ。

グループワークは野球がサッカーになると考えればいいチョ。待ったなしだし、360°いろんな人からボールがくるチョ。

チシA：僕は野球がいいス。

ホチョ：案ずるなチョ。上の表にまとめた要素を極力抑えたルールを作れば、サッカーが野球になって普通の講義と同様に

支援が受けられる計算になるチョ。

チシA：そうはいっても。。

ホチョ：たとえば、以下のようなルールを作ったらどうチョ。

①発言権を示すボールを導入する→このボールを持っている人しか喋ってはいけない。

②発言権の管理者（司会）を決める→発言をしたい人は、管理者にボールを要求するところから始める。

事前準備：参加者全員の顔が見渡せるよう、死角ができないように机を囲む・発表資料を事前にグループウェアで共有する。etc

ホチョ：ちなみにボールは、柔らかいものをおすすめするチョ。場合によっては投げてみてもおもしろいチョ。

チシA：たしかに、これなら発言もかぶらないし、スピードも落ちそうだね。

ホチョ：裁判や国会をイメージするといいチョ。ボールがあるところを見つめればいいから、読話もしやすいチョ。何より、支援者の

方々の入力の負担を軽減するチョ。結果として、正確な情報を頂けることにもつながるチョ。

チシA：でも、発言権がないときに、いいアイデアが閃いたりした人には、ストレスにならないかな？

ホチョ：それは重要な課題だチョ。聴覚障害学生支援を導入するにあたって、周囲への影響を考えることは忘れてはいけないチョ。

でも、こういったルールが浸透すれば、周囲もそれに沿った工夫をしてくれるチョ。国会だって議長の指名を受けてから動いてるチョ。

チシA：ヤジは飛ぶけどね。